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[4]自立活動の具体的指導

   児童生徒の指導は、言葉の側面だけではなく、周囲とのコミュニケーション、学習の状況、心理的な側面等多様な側面から行うことが必要です。
       ここでは、通級による指導(言語障害)が対象としている「器質的又は機能的な構音障害」「吃音など話し言葉の流暢性にかかわる障害」「言語機能の基礎的事項の発達の遅れや偏りに関する障害」について、その障害に直接かかわる言葉の側面を中心に、障害の状況の理解とその指導の在り方を解説します。

 

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