科学研究費報告書 - F-151 通常の学級における学習につまずきのある子どもへの多層指導モデル（ＭＩＭ）開発に関する研究

平成18年度～平成20年度若手研究(A) 課題番号 18683008

研究代表者：海津亜希子

表紙／はじめに／目次／この報告書の趣旨と構成 [784KB pdfファイル]

第I章ＭＩＭの概要 [8876KB pdfファイル]

子どもの伸びを捉え指導につなげるアセスメント
　　　　（ＭＩＭ-ＰＭ: Multilayer Instruction Model-Progress Monitoring）
　　　　　海津亜希子・平木こゆみ・田沼実畝・伊藤由美・Sharon Vaughn
通常の学級における学習につまずきのある子どもへのＭＩＭ（Multilayer Instruction Model）
　　　　― ＭＩＭ特殊音節指導パッケージ ―
　　　　　海津亜希子・田沼実畝・平木こゆみ・伊藤由美・Sharon Vaughn

第II章研究報告

読みにつまずく危険性のある子どもに対する早期把握・早期支援の可能性
－Multilayer Instruction Model - Progress Monitoring（ＭＩＭ-ＰＭ）の開発 [61133KB pdfファイル]
　　　　　海津亜希子・平木こゆみ・田沼実畝・伊藤由美・Sharon Vaughn
通常の学級における多層指導モデル（ＭＩＭ）の効果
－小学１年生に対する特殊音節表記の読み書きの指導を通じて－ [72264KB pdfファイル]
　　　　　海津亜希子・田沼実畝・平木こゆみ・伊藤由美・Sharon Vaughn
特殊音節の読みに顕著なつまずきのある１年生への集中的指導
－通常の学級での多層指導モデル（ＭＩＭ）を通じて－ [3881KB pdfファイル]
　　　　　海津亜希子・田沼実畝・平木こゆみ

第III章実践報告

１年生１stステージの指導
　　　　－通常の学級の担任としての取り組み－
　　　　　　　　　栗原光世
１年生入門期の特殊音節の指導
　　　－指導案をもとにした１stステージの指導－
　　　　　　　　　片山真喜代
通常の学級での１stステージの指導を通じての授業作り
　　　　－教室環境や教材の工夫－
　　　　　　　　　竹崎志保
１年生２nd，３rdステージの指導
　　　　－特別支援学級の教師としての給食時の取り組み－
　　　　　　　　　鈴木慶子
１年生３rdステージの指導
　　　　－給食準備時の教室内で行う指導の効果－
　　　　　　　　　片山真喜代
小規模校でのＭＩＭの取り組み
　　　　－管理職としての見解－
　　　　　　　　　安部寛子
学校を挙げてのＭＩＭの取り組み
　　　　－全校で取り組む早口ことば，５年生とのペア学習－
　　　　　　　　　秋田治美・井上賞子
ＭＩＭ特殊音節指導パッケージの活用方法の工夫と応用教材の作成
　　　　－２ndステージ，３rdステージの指導を中心に－
　　　　　　　　　杉本陽子
２年生における特殊音節のルール確認
　　　　－１stステージの指導として－
　　　　　　　　　栗原光世
２年生における特殊音節指導の効果
　　　　－１学期に集中的に行われた１stステージ指導－
　　　　　　　　　海津亜希子・栗原光世
読みにつまずきのある３rdステージの２年生への短期集中型指導の効果
　　　　－給食前の時間を活用した，小集団による指導－
　　　　　　　　　田沼実畝・海津亜希子・平木こゆみ
ＭＩＭを全校の取り組みに拡げた学校の他学年にみる効果
　　　　　　　　海津亜希子・田沼実畝・平木こゆみ
ディスレクシアの児童へのＭＩＭ特殊音節指導パッケージを用いた個別指導
　　　　　　　　　平木こゆみ
ディスレクシアの子どものＭＩＭ-ＰＭの得点傾向
　　　　　　　　　海津亜希子
通常の学級での個別の配慮計画をもとにした指導
　　　　－２ndステージの子どもへの支援－
　　　　　　　　　海津亜希子・田沼実畝・平木こゆみ
ＭＩＭ-ＰＭの最適な実施頻度の検討
　　　　　　　　　海津亜希子・平木こゆみ・田沼実畝